三月上旬,筆者參加了香港大學教育學院舉行的「Reimagining Teacher Education Symposium Keynote Lecture Series」研討會,其中演講嘉賓為近年於全球教育界人氣急升的著名芬蘭學者Pasi Sahlberg教授,他講述了坊間對芬蘭教育的一些迷思。

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他笑談著名導演Michael Moore拍攝有關芬蘭教育系統的紀錄片,帶出的芬蘭教育的兩個成功秘密:1.推行無功課制度2. 沒有學科概念,原來兩者都是迷思。在芬蘭,學生既會學習不同科目,鞏固學科知識,並運用於跨學科的學與教之中,再進一步提升至主題式學習(Phenomenon-based Teaching)。此外,學生也有家課要完成,只是功課是重質不重量。

近日,有專業教育網站整合了不同學者的研究報告,皆指出功課的作用及數量的多寡,因應學生的學習階段而異,不能以偏概全。研究將學生分為三大組別,包括初級、中級及大學,各組別的功課成效及影響各有不同。初級的學生,功課帶來的效能相對較少,但是少量的功課卻可助他們鞏固知識點,閱讀更是他們最有效的學習活動。當學生繼續晉升時,他們要閱讀的資訊會日漸增多,及早建立閱讀能力,有助他們應付升學及進階學習的需要。家長們不妨視之為親子活動之一,培養孩子良好的閱讀習慣及能力之餘,自己也可以藉閱讀增廣見聞。

完成適量有質素的功課對中級學生而言可說有莫大的益處,因為可為他們上大學作好準備。有質素的功課,不但可以助學生鞏固知識,更能推動學生廣泛地使用學習技能。以專題研習為例,學生需要資料搜集、做研究、分析等,應用學科知識之餘,更能鍛鍊其他技能,如計劃、時間管理和別人協作等,豐富其學習經歷,提升學習成效。縱然優質,過量的功課會打擊學生的學習動機、原動力、專注力及每樣功課的質素。有研究建議每日做不多於100分鐘的功課,並在功課內加入一些挑戰環節更為理想,否則學生會覺得功課內容乏而無味,學習動機自然大減。而對於大學生而言,功課所帶來的效益則是最大,但也不能太多,因為會提高他們的壓力指數,影響他們的身心靈健康。

那麼,家長在功課一事上扮演什麼角色呢?首先要有正確的態度處理功課,不要讓孩子百上加斤,除學校功課外,還自行加入補充練習,使他們對學習失興趣,反而應和孩子對功課有同一價值觀,從中培養他們的責任感及訓練學習技能,才可讓他們受用終生。功課,應該重質不重量,才可享受最深、最闊、最廣的學習經歷!

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