2019-11-15, 週五

【行為分析】不要太著重學生進度

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最近我的導師Ron Leaf博士來到香港,為我和同事進行培訓,指出了一個教育自閉症學生的核心問題:太著重學生進度,忽略了培養他們的核心「學習怎樣學習」行為,例如:努力,專注,透過觀察學習等。

自閉症學生的學習方式與一般學生不同:一般學生的內在學習動機比較強,會因為完成目標而感到滿足;亦會因為社交動機而學習,以獲取朋輩認同,或避免被取笑欺淩而努力讀書;也有學生為了取悅家長而奮鬥。

很多患有自閉症的學生缺乏內在學習動機,而且由於不同的社交缺失,未必會因為社交關係而努力學習。有些自閉症學生可能不懂以恰當行為獲取別人的正面注意,反之用種種的不當行為吸引別人的負面注視,總之,得到這些負面注視總好過什麼注視也得不到。對於這些自閉症學生,要鼓勵他們學習社交、溝通及學術技巧,往往要善用外在獎勵。可是,他們大多精打細算,只會因應回報的份量,作出相應的付出。想深一層,你我又何嘗不是等價交易下的投資者?我要4年內成功完成博士課程,需要付出足夠的時間和熱誠,每朝4時起床讀書,才有機會達到目標。若我把熱誠和時間投放於玩樂,打機和睡覺,自然要承受相應的後果,七年也未必可以取得學位。

 

無論是自閉症學生或是一般學生,享受學習自然會於學校內專心一致,而且會把握一切機會,透過觀察身邊的環境、人物和事情有所領悟。自閉症學生雖然學習方式不同,但他們大多有很高的學習能力。家長及教育工作者只要確立恰當有意義的教學目標,設計多元化的學習活動,運用有系統及個人化的教學方法,加上熱誠,愛心,及適量的外在獎勵,定能提升自閉症學生的學習興趣,令他們願意努力和專注地學習。

 

我興幸在攻讀應用行為分析碩士課程的4年期間,找到及享受學習的箇中樂趣。