【黎程正家博士專欄】社交情緒障礙——為甚麼我的孩子交不到朋友？

軒軒很難跟別人交談或對話，如果有同學跟他開玩笑，或說一些取笑他的說話，他就會發脾氣，不喜歡同學跟他開玩笑。

軒軒來到我們中心的時候，他總是帶著“搖搖＂，他將“搖搖＂不停的上下晃動，他不讓其他同學碰他的玩具，有一位坐在他旁邊的同學說：「你手上面嘅“搖搖＂係假野黎架！都唔係真嘅！」軒軒聽到以後大發雷霆，立即跑出課室，導師說請他回到課室裏，他也不願意，只坐在課室門外的凳上，一直坐了兩小時，直到課堂完結也沒有返回課室，他亦沒有離開，只是在玩他的搖搖和閱讀他自己帶來的圖書。

我們為了這個情況，特意把課室的門都打開了，讓他都能聽到及看到我們上課的情況。如果同學對他說：「你真係叻架姐！」他會以為別人真的是稱讚他很棒。當其他同學都在哈哈大笑時，軒軒卻認為他們很幼稚，不明白其他同學在說甚麼，因此其他同學都不願再跟他玩。他的媽媽也說他在學校裏交不到朋友。一般社交或情緒有障礙的孩子有很大的個別差異，他們的智力正常，有的言語溝通有問題，有的說話沒有問題，對自己喜歡的話題可以當個小教授，但是共通點是他們都有固執性行為，對於任何環境，人﹑事﹑物的改變，都需要較長的時間去適應，而臨床上往往被診斷有自閉傾向，或亞氏保加症。

一般而言，視覺和操作性強的練習對社交情緒有障礙的孩子是有幫助的。將一些課室的規則或是孩子需要在課室遵守的規矩，以圖片的方式貼在當眼的位置，讓他能看得到。規則需要附上清晰的指示，能夠清楚知道每一步應該要做甚麼及怎樣做，列出操作性的指示，一步一步的讓他做得到，以改變他的問題行為。

家長應該分析孩子交不到朋友的原因，瞭解孩子在學校與其他同學相處時遇到的狀況，以及孩子遇到的問題。例如，一個孩子不知道交朋友時應如何與他人開啟對話，他不懂得第一句話應該說甚麼，然後通過視覺操作性訓練，把步驟利用圖片或圖卡指示給他，讓他清楚的看到每一步應該怎麼做，他可以怎樣認識新朋友，讓他知道其實社交或情緒方面的問題都是可以解決的﹑可以掌控得到的。