2019-12-13, 週五

【周德輝校長專欄】對愉快學習有更深層次認識

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今天來到香港教育大學訪問陳偉康博士(數學與資訊科技學系系主任及副教授),令我對愉快學習有進一步理解。

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這次訪問我透過幾道問題向陳博士請教。 就讓我現在跟大家分享一下。

陳偉康博士       周周德輝校長

 

你在教育大學數學系服務了多久

近7年

 

你怎樣理解愉快學習

愉快學習可以從不同層次去理解。如果從普及教育的最初層次去看,學生自己以其個人能力完成或達到他的學習目標,可能已達到愉快學習。 在另一個層次來看,我認為教師能激發學生的好奇心,以提升他們進一步探究學習內容,深化學習,這又是另一境界的愉快學習。

 

你個人是否認同愉快學習

我個人十分支持愉快學習。但我所支持的那種愉快學習,並不是現時教師在學校實踐的那種模式只把教學活動模式改變。我認為每個人也會有學習動機,他會排斥不喜歡的事,而為自己有興趣的事而努力。因此,要有效實踐愉快學習,就必須尋找到學生的「基本」或「深層」的興趣作源頭。 例如,有些人愛「運動」,他會不斷進行練習,即使運動過程非常艱辛,甚至在其他人眼中認為「瘋狂」,他仍會繼續,甚至乎會「享受」這種艱辛,對他來說整個仍然是極之愉快學習的過程。 當然,我也有學生會考慮到學習內容的實用性,因此,老師也可把這種元素放進學習內容,讓學生的學習更具意義,因而產生學習動力。雖然這種的學習,不一定十分愉快,最起碼也肯定學生不只是為了在考試取得高分這個簡單標準而學習。

 

在你印象之中,哪一次的教學是你認為能夠真正感受到愉快學習試分享一下。

有一位我諗大學時遇上的教授。他教授「數學分析」時,陳述得非常清楚,令複雜的概念變得清晰易明,頓然令我產生了強烈的學習動機。他當時嘗試說明怎樣才是一個極之接近零的數。他解釋道「不管你說出哪一個數字,我的這個數字都比你說出來的數字更接近零,我的這個數就是極之接近零!」這句話聽來有點抽象,但只要你具體嘗試思考一下,便能清楚陳述當中是如何巧妙,這種「一語道破」過中「奧妙」實在使我着迷,並對學習數學產生更濃厚的興趣及共鳴感。

 

你認為香港現時推行「愉快學習」的限制是什麼

我認為現時香港推行愉快學習的問題,主要是因為香港人過份追求眼前的目標,所以變成考試成績為主導。但真正的愉快學習是涉及學生的內在動機、本質,最終達至「愉快感」。 例如,學生要學習計算各種圖形的面積,老師在教學過程中會輕輕帶過它們的由來,以為為了學生達至理想的考試成績,會要求學生不斷背誦面積的公式。當中有關面積的意義、量度的原則、數數的原理等等,根本未有提及太多,因而也無法滿足學生求真的本質,再進一步想學生到達融會貫通而產生快樂,更加遙不可及。

 

教師可以怎樣應付

我認為在時間不足的情況之下,可以集中處理學生的學習態度。做練習時,可以非常嚴謹地了解學生在過程中的演算,可以多說幾個例子,但並非進行重複性的練習,嘗試找出錯處再加以討論,提升學生對學習本質上的興趣。

 

看過這次訪問之後,不知大家對於「愉快學習」的看法有沒有進一步的了解