【適合任何人的床】自閉症學生 因材施教

圖片:Rosa Tammaro

希臘神話中有個人叫Procrustes，他聲稱擁有一張鐵床，適合任何身材的人客。如果人客過矮，會把他用機器強行拉長；如果人客太高，便把身體突出床外的部分鋸去。

香港的教育制度，或多或少是要把學生「拉長鋸短」，來配合社會大眾的所謂「標準」。遇過一些自閉症學生，因為趕不上學業或因行為問題而被迫退學。曾經有同業告訴我，一位在主流中學的十五歲自閉症學生，由於不會説話和不守秩序，整天被安排到休息室「自修」多年，最終因為他在學校早會時把花盆從四樓掉落操場，才被揭發。

教育自閉症學生，首先要了解自閉症是一個譜系障礙，對患者的影響因人而異：

兩個同樣被診斷為自閉症的學生，一個可能對陌生人很感興趣，另一個可能見到陌生人會感到焦慮；一個學生可能好動活躍，另一個則可能安靜被動；一個學生可能會不斷說話，另一個卻可能完全不會用語言溝通。

為了提升自閉症學生各方面的技能，教育工作者會制定全面的教學目標，例如：認知理解，情緒管理，語言，自理，互動溝通，遊玩及社交技巧。可是，由於自閉症學生的學習需求不同，而且學習能力不一，教學目標必須度身訂造。

若果將教學目標比喻為一張床，床的支架就如學習根基，包括：教導學生專注、服從、保持冷靜、守秩序、建立良好的學習動機、提升學習興趣等。堅固的學習根基，不但可以加速學生吸收其他技能，而且可以幫助他們在自然環境獨立學習；相反，如果忽略學習根基，只顧教導其他技能，就等於讓人客躺在沒有支架的床上睡覺，隨時可能會倒塌。

雖然確立個人化的教學目標非常重要，但如果教育只顧達標，而不理會學生的程度和感受，就如Procrustes設計鐵床後，硬要人客配合，而不理他們的死活，實屬本末倒置。