2019-11-13, 週三

【適合任何人的床】自閉症學生 因材施教

今屆立法會選舉論壇,吵吵鬧鬧,很少聽到候選人認真討論香港的教育議題。

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圖片:Rosa Tammaro

希臘神話中有個人叫Procrustes,他聲稱擁有一張鐵床,適合任何身材的人客。如果人客過矮,會把他用機器強行拉長;如果人客太高,便把身體突出床外的部分鋸去。

香港的教育制度,或多或少是要把學生「拉長鋸短」,來配合社會大眾的所謂「標準」。遇過一些自閉症學生,因為趕不上學業或因行為問題而被迫退學。曾經有同業告訴我,一位在主流中學的十五歲自閉症學生,由於不會説話和不守秩序,整天被安排到休息室「自修」多年,最終因為他在學校早會時把花盆從四樓掉落操場,才被揭發。

教育自閉症學生,首先要了解自閉症是一個譜系障礙,對患者的影響因人而異:

兩個同樣被診斷為自閉症的學生,一個可能對陌生人很感興趣,另一個可能見到陌生人會感到焦慮;一個學生可能好動活躍,另一個則可能安靜被動;一個學生可能會不斷說話,另一個卻可能完全不會用語言溝通。

為了提升自閉症學生各方面的技能,教育工作者會制定全面的教學目標,例如:認知理解,情緒管理,語言,自理,互動溝通,遊玩及社交技巧。可是,由於自閉症學生的學習需求不同,而且學習能力不一,教學目標必須度身訂造。

若果將教學目標比喻為一張床,床的支架就如學習根基,包括:教導學生專注、服從、保持冷靜、守秩序、建立良好的學習動機、提升學習興趣等。堅固的學習根基,不但可以加速學生吸收其他技能,而且可以幫助他們在自然環境獨立學習;相反,如果忽略學習根基,只顧教導其他技能,就等於讓人客躺在沒有支架的床上睡覺,隨時可能會倒塌。

雖然確立個人化的教學目標非常重要,但如果教育只顧達標,而不理會學生的程度和感受,就如Procrustes設計鐵床後,硬要人客配合,而不理他們的死活,實屬本末倒置。