2020-11-27, 週五

梁兆棠校長

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    踏入世界龍岡學校劉德容紀念小學,見到有「煲呔校長」之稱的陳進華校長後我就嘆為驚人。校長當中很少有這種打扮,看來真的是一間專門搞戲劇學校的啊!

    問及為何要推動戲劇教育,陳校長絕不諱言自己在接受教育過程當中,感覺到戲劇可以帶來很多創意,並且在課堂中滲入戲劇元素,對學生而言亦是一種樂趣。就我所見,戲劇教育在本港已推行多年,參與推動戲劇教育的學校不下二、三百間,過去也申請了優質教育基金推動相關項目,為學校帶來一個較為嶄新的教育方法,我認同推廣戲劇教育是學校課程發展的一個方向。

     

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    吳副校長補充說:「疫情期間,校長、副校長以至老師都粉墨登場,創作不少戲劇片段,讓同學知道復課後如何做妥防疫措施。老師們都細緻地以戲劇方式,將小朋友在防疫措施上要注意的事項一一演繹出來,真真正正做到戲劇學校的一個榜樣。片段也令同學們捧腹大笑,印象深刻,加強了師生的關係。」

     

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    談及對戲劇教育上的印象,我和陳校長提到課堂中利用定鏡、角色扮演以至利用各種工具來設計不同戲劇材料,例如紙皮箱、皮影戲,甚至利用廢物去設計服裝等,都令學生留下深刻的印象。

    我以一次觀課的課堂為例,當中老師運用定鏡手法去處理兩兄弟的爭執矛盾,並向學生問到各自對自己所演角色的感受,引來同學們的熱烈討論,這個景象直到現在仍留下深刻的印象。可想而知,這種戲劇教育可帶來很多處理日常生活問題的方法,亦有效地探討公民教育、品德教育上的一些角色矛盾。

     

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    其後陳校長又提到下年度該校的時間表將作出調整,上午時間是學科學習,下午時間就變成不同主題的輕鬆學習活動。星期一是「我的成長足跡」,包括各個制服團隊學習;星期二是「活在S.T.E.M.下」,讓同學了解到S.T.E.M.與生活息息相關;星期三是「我的藝術細胞」,讓學生在音樂、體育、視藝及戲劇有所發揮;星期四是「文青的我」,讓學生學習中英文故事、繪本、書法等;星期五是「『屯』結我們」,主要是認識屯門區裡面的歷史及設施,包括高爾夫球場、草地滾球、騎馬等活動。

     

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    提及家長教育,陳校長及吳副校長都認同家庭教育非常重要。陳校長定期舉辦家長座談,如「校長與家長茶聚」,與家長們分享學校的發展計劃等,加強家長對學校的信任,更加了解學校的發展。

    吳副校長說:「在中華文化日,很多家長會製作不少作品,包括用各種利是封製作成掛飾、進行義賣、製作不同地方的美食,讓同學感受我國的美食文化等。每次的籌款數目多達萬多元,老師見到家長們不辭勞苦、日以繼夜地製作有關作品,都深受感動,並讓家長與學校緊密地連在一起。陳校長還說:「為了讓同事及家長認識學校的發展,他每月都親自撰寫文章介紹學校的點滴,讓同事們有更大凝聚力,及讓家長對學校有更多了解。」陳校長說這是他的心血結晶,沒有找「代筆」幫忙啊。

     

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    談到現時社會變化太多太快,我們需要讓學生更深入地認識社會,了解多點成年人的想法,從而讓同學們反思一下,更加積極主動地做好學習工作,不要浪費成年人對他們的期望。這次訪問確實充滿戲劇效果,充滿歡樂,也反映出學校對戲劇教育、學生未來發展充滿憧憬。期待該校在陳校長領導下,各方面都不斷改進,提升水平。

     

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    今次來到長沙灣的中華基督教會協和小學跟蔡世鴻校長訪談,印象最深刻的是該校如何大力推動閱讀風氣。

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    蔡校長提及以縱向與橫向兩方面去達成目標,首先在小朋友升小一時,校方就會鼓勵他們多閱讀,圖書主任會給予小朋友一些錦囊,內容是一些推薦書籍、鼓勵小朋友讀哪一類型的書、引導小朋友錄製讀後感影片的指南等等。而在二至六年級校方則設讀書會,每個年級的讀書會大約有四至五十人左右,同學會在讀書會中收到內容更深入的閱讀錦囊,吸引一眾同學趨之若鶩申請加入。

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    參加讀書會的同學,多是熱愛閱讀的「書蟲」。學校專程為讀書會開設Facebook專頁,讓學生在週會分享書籍之餘,更可以在Facebook貼文分享,讓閱讀成為小朋友之間的話題,並互相影響,增加一起看書的機會,藉此提升閱讀興趣。

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    校內其中一個大型活動是以閱讀為主題的外訪行程,除了獎勵熱愛看書的同學,更有助小朋友拓闊眼界。去年出訪台灣的主題為「看一本書的誕生」,豐富的五日行程包括參觀出版社與印刷商。學生在旅途中寫日記,回來後寫下一些錦囊,把旅程中所學的知識和體驗分享給其他同學。校方原定今年四月率團至新加坡,更加入新主題「STEM科學閱讀」,可惜因疫情而延期再行。

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    此外,學校定期舉辦不同的閱讀活動,包括讓學生與作家見面,或邀請外籍作者講解環保概念。老師亦會推出不少好書推介,極力讓同學培養閱讀習慣。蔡校長非常重視為小朋友培養閱讀習慣,因為這是持續至永遠的學習機會,即使面對停課也可主動自學。 

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    提及停課,學校當然主張「停課不停學」,由初時的錄影教學,及後再加入實時教學,增加問答與小組討論環節,讓師生多互動,老師更了解小朋友的情況。該校本身已有電子學習平台,藉著今次的疫情,學校團隊作出更多思考與計劃,善用互聯網與現有資源,協助小朋友保持學習進度與效率。

     

  • 【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

    各學科知識是不獨立,可以是環環相扣,學生通過跨學科可擴闊思維。跨學科學習是中華基督教會基法小學重點發展項目之一,親子頭條邀請到梁兆棠校長成為嘉賓主持,親身前往小學與鄭家寶校長對談談停課期間的安排,以及了解該校跨課程閱讀教學。

     

    教學影片以家長角度出發

    鄭校長認為人與人之間的互動才是教育,現時網上教學只能做到教學效果,屬權宜之計。她表示,一至六年級學生每日都需通過網上影片學習中英數,學生可以在家重複觀看,有別於在面授課程時只聽一次,有助鞏固學生。四至六年級安排Google Classroom,讓師生互動。

     

    鄭校長說,「最初預計停課兩個星期,我們拍片教洗手,後來延長停課,我們發現要追教學進度,不過我們明白一些課題不能通過影片教授,某些一定要親身做才能掌握概念,所以我們篩選了課題,待復課後才教學生。」她指,老師主要利用PowerPoint和影片教學,所拍攝的教學影片顧及了家長能否明白,因為學校明白停課期間,家長擔當了老師角色,所以希望影片有助家長在家指導子女。

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    學校設立「陽光電話」,羅主任稱最初原意是關心學生和家長,以及讓家長知悉學校停課安排、校園消毒情況,但最重要是班主任了解學生在家情況,老師打電話第一件事是問學生「你是否在香港?」「你身體如何?」同時會詢問家長有關子女停課在家的情況,提供支援。她稱,「陽光電話」亦可讓學校收集數據,了解學生家中情況和需要。

     

    早前政府宣佈學校復課安排,師生相隔4個月終可見面,鄭校長分享道:
    「因COVID-19,小學停課126日。
    復課在即,爸爸媽媽和孩子準備好了沒有?
    『我們經過水火,你卻使我們到豐富之地。』(詩篇六十六篇十二節)
    就像金子一樣,要經過高溫,才會更加純淨。
    要停過課,才知道學校課堂的珍貴。
    爸爸媽媽,請放心把孩子交給校長老師,期待復課的那天在學校門口迎接寶貝們回來。」

     

    立體書盡現學生跨科知識

    跨課程閱讀已在基法小學全校推行多年,是該校重點發展項目之一,一至六年級各有不同主題,涵蓋健康人生、惜食減廢、中國傳統藝術、玩具等。訪問當日,學校特別向梁校長展示學生創作的立體書,是中文科的延伸閱讀活動。

     【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

    羅主任表示,她鼓勵學生「自家出版」繪本,介紹湯水,最初學生拿起白色的書無從入手,經老師指導後,他們懂得為每頁介紹一個主題,又會自行添加藝術元素,連梁校長也覺得精美,認為這些學習成果可展示給大眾欣賞。

     

    一齊欣賞學生作品:

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

     

    【校長對談】中華基督教會基法小學 跨科閱讀融會知識

  • 20200727 11684 P01

    亞斯理衛理小學的理念是「做最好的我」。林德育校長解釋,每個同學都有不同長處,有些同學讀書成績好,有些具領導才能等,大家各有不同。因此,閱讀方面,校方會特別選擇相關題材的圖書給同學看,鼓勵同學發揮自己的長處,不用和別人比較,只需向對方學習。

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    除了閱讀圖書,學校也會舉辦體驗活動,例如有小朋友說,家長不明白他們放學之後仍要做功課的難處,但其實他們也不明白父母外出工作的壓力。因此,校方安排小朋友去小食部巡視、去商場巡鋪、去附近幼稚園做教學助理等,讓他們體會工作的挑戰,培養他們解難能力,發揮最好的自己。

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    校方亦著重發展同學的溝通能力,例如常識科分為「我們的校舍」、「我們的社區」等,同學在書本了解現時的千禧校舍,便切實地了解自己的校舍,然後互相分享觀察結果。

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    又例如現在小朋友已不懂用錢幣,只用八達通,老師會帶小朋友到超級市場購物,學習用錢幣、比較價錢和品質等。透過這些體驗式學習,同學除了閱讀,亦更立體去認識世界。

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    當然,恆常鼓勵閱讀的舉措也不少,如每天早上在操場都會播放悠揚音樂,讓同學選一個舒適位置安坐下來,輕鬆閱讀。校方亦會把坊間的一些英文電影(如《Toy Story》)剪輯成短片,每段約20分鐘,配合相關圖書,這樣便可以透過電影及圖書讓他們學習英語。

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    學生也可以參加閱讀獎勵計劃,成功完成計劃的同學會獲發小食券,可換取小食,或可於學校每年三次的書展免費換取圖書。

     

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    今次來到仁濟醫院羅陳楚思小學,訪問陳嘉碧校長。陳校長回想起三年前上任時,發現學校同工有很多具創意的想法,對教學充滿熱誠。於是陳校長與其團隊善用學校的各項優勢,作出多元化發展。

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    由於學校校舍比一般小學稍大,陳校長認為可以多加利用校內的每一個地方讓學生學習,於是選了一個位置開始種植多品種的花與果樹,飼養烏龜、魚與蝴蝶等小動物,後來結合多元的環保概念,打造成現今成校園內的「生態園」。

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    生態園讓小朋友接觸大自然,帶來特別的學習經驗,例如有小朋友多見了蝸牛後便不再害怕,甚至會觸碰蝸牛。老師發現不少學生在關愛活動中以獎勵卡兌換的獎勵是成為「養龜專員」,由此可見不少學生主動參與打理生態園。陳校長認為小朋友能藉此培養出責任感與自信心,並將這份對動植物的關懷推展至幫助他人,亦是一種品德與生命教育。 

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    此外,老師更將STEM元素融入生態園,STEM課程把學校所學的知識,在平日生活中,以此提升小朋友學習興趣,例如讓學生製造智能燈。課程亦讓學生製作智能澆水器,用於星期日或長假期裡為植物澆水。當發現生態園中的烏龜怕冷,學生亦製作智能保暖裝置。這些製成品實用之餘,亦可提升學生的解難能力,令學生更有成功感。

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    除了STEM課程,亦配合了常識科與電腦科,讓學生學習應用不同的工具、3D打印與對電的認識來設計及動手製作智能裝置。這一切皆能讓學生思考科技的發展,如何影響未來的生活,不同的嘗試與經驗,將會帶來創新。開拓學生的視野,讓他們實踐夢想,更能培養小朋友的團隊精神。

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    疫情下,校方知道不少學生非常關心生態園的近況,尤其是五、六年級的學生,擔心長時間停課而再不能照顧園內的動植物。於是,老師以網上課堂跟學生一起觀察生態園的狀況,同時讓他們學會重視、珍惜及關心身邊事物。

      

  • 仁濟醫院趙曾學韞小學

    今次來到仁濟醫院趙曾學韞小學跟林美霞校長作訪問,林校長一年前才上任,怎料這一年就面對如此大挑戰——疫情與長時間停課!不過林校長與其團隊在這段時間反思教學的模式及電子教學的推行步伐,花盡心思去幫助學生持續學習。林校長形容這是大挑戰,同時亦是好機會,讓一眾老師反思教學是否一定要在課室、可否增加網上學習等。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    其中「抗疫動畫廊」極有趣,是一眾老師親身演出,向學生傳遞防疫資訊,因為學校明白學生年紀尚小,於是利用生動方式加深小朋友的衛生意識。該校亦善用不同活動,拉近在家小朋友的距離,例如在兒童節,老師分享小時候的照片,讓學生猜是哪位老師。老師亦製作影片分享好書,鼓勵小朋友多看書。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    此外,該校非常重視閱讀,並成立家長讀書會,來加強家校合作。近年校方更推出英文新課程及增聘多名外籍老師,吸引小朋友大量閱讀以改善寫作。老師會先評核小朋友的程度,按其閱讀能力,讓小朋友借到程度合適的英文書,不會因為選了太難的書而失自信,亦不會因為選了太易的書而感到無聊,從而吸引小朋友繼續讀更多書。同時,亦要小朋友學拼音,因為就算不懂某個字,也可以讀出來,自然信心大增。校方更有安排跨課程閱讀,如英文課上看跟常識科相關的書,將英文連繫到生活,提高小朋友興趣,亦如中文堂上看跟生命教育課相關的書,之後作討論。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    多個月來,因為疫情而沒法在圖書館借書,所以該校會找一些網上電子閱讀資源,亦大量買了新圖書,讓小朋友網上申請借閱,之後可到學校取書回家看,實踐「停課不停讀」。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    該校亦密切跟進小朋友學習以外的情況,定期以電話了解每個學生的家中情況,看看學生有沒有遇上困難。疫情初期,當發現有些家長物資缺乏,學校就速遞一些物資給家長,同時為支接學生電子學習而借出平板電腦、提供由社福機構的數據卡等。後來疫情持續,該校發現有些家庭出現經濟困難,林校長聯絡不同的團體以協助有需要的家庭,派發飯券、口罩等物資,亦聯絡辦學團體申請物資,如米、清潔及消毒用品等。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    學校更明白小朋友長時間在家,家長照顧的壓力更大,於是學校製作其他短片,如教拉筋、做小手工,為家長分擔一下。而家長跟小朋友回校取功課時,老師亦細心包好一袋,有時會放一些小禮物,如零食、老師寫了鼓勵字句的書籤、生日卡等,希望小朋友收到老師的關心與鼓勵,倍添溫暖。

    仁濟醫院趙曾學韞小學

    在逆境之中,反而會有更深刻的感受,抓緊契機力推生命教育,教導小朋友自律、堅毅、感恩與欣賞的精神。老師很有心思地設計了儲齊印章的「登機證」,鼓勵學生儲齊印章前往自律堅毅島與感恩欣賞島,來換襟章、功課袋與小食袋等小禮物。

     

     

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    位於佛教林金殿紀念小學的一間名為「BLKT-Dreams」的活動室內,與該校校長兼香港佛教聯合會會屬小學校長會主席吳永雄先生對談,自然說起「Dreams Room」的箇中緣故。

     

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    原來當初設計這間活動室時,有想過只成為STEM活動室,吳校長認同STEM是重要,不過想起並不是所有同學皆擅長於STEM,不想以STEM為局限,校長相信學生是有不同範疇的潛能,便以「Dreams」來鼓勵小朋友找到自己的夢想。於是這活動室內,除了可以進行科技探索的活動,更可以有其他活動,如跆拳道與禪修等。


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    除了「Dreams Room」,學校更擁有全港首間「巴士教室」,以獲贈的退役巴士改裝成STEM教室,豐富學生自學和測試科學知識的渠道。

     

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    吳校長一直強調著每個同學也有亮點,老師應該用心發掘出來,因為老師不應只是教書,更應該是教人。原來,那是跟吳校長的自身經歷有關。吳校長回想小時候成績一般,亦沒有自信,直到中四時,遇上中文科的劉老師。有天,劉老師找上他,他心想一定是要被責備,因為作文稿子上的字那麼醜,果然劉老師說他的字醜,不過之後竟是讚他寫的內容不錯!自此之後,吳校長發現老師沒有放棄他,令他愛上中文,有了一點信心後,更放膽、更用心去作文,成績亦越來越好,之後更愛上了書法,字也寫得好。

     

    20200702 11628 P06吳校長亦提出「三得」──讀得、玩得與講得,說小朋友只要有其中一個「得」亦不錯了。吳校長明白不是所有小朋友都擅長讀書,那「玩得」即是代表要玩得認真,無論是運動、音樂、視藝或其他活動也好,相信只要發掘到小朋友的潛質,鼓勵小朋友發揮,總是天生我才必有用的。就算只是「講得」也不錯,因為擅於表達對將來出社會工作也是非常重要。讓小朋友發展到潛能,就可以讓小朋友多一點自信,有利整體的發展。


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    對於早前因應疫情而停課多時,該校的處理亦顯得以學生為中心,盡量想減少學生的壓力,除了小五外,其他級別都不用考試。而小五的呈分試亦不會考停課時的網上教學內容,只會考核復課後的面授內容。

     

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    踏入保良局何壽南小學,最深印象莫過於簇新寬敞的圖書館,以及連接館外的一片青葱草地。甘豔梅校長細說搬校前,礙於校舍空間有限,縱然當時圖書館館藏已屬當區之冠,但館內可容納人數有限,推動閱讀仍要仗賴電子技術。

     

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    2016年遷至啟德新校舍後,圖書館面積大增,硬本及多媒體館藏超越一萬,圖書種類豐富。同時,新校允許老師們強化閱讀活動的性質,着重延伸概念,期望學生以閱讀作開端,定立學習目標後加以搜尋相關知識,再鼓勵他們運用說故事、分組討論、撰寫劇本、演話劇等形式,加強從閱讀中吸取的知識,孕育新的靈感和想像。

     

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    「知識留於腦中,只是一種『死』的知識。我們最希望能夠引發學生對學科的興趣,再活用當中的知識。」

    甘校長指,校方準備了多種配套設施,作為學生發掘知識的渠道,包括全新落成的創意科技教室,提供多元教材、網上資源等支援,再配以恬靜舒適的草地環境,讓學生享受探索知識的過程。

     

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    另外,校方亦為初小學生設立親子閱讀獎勵計劃,書單大多以品德教育為主題的親子故事,除了讓家長容易切入書中情形,便於向學生講解,更能通過書中的故事拉近彼此關係,推行生命教育。

     

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    至於結合環境學、建築學及美學設計建成的新校,亦成為學生獨家享有的教材,有利培養學生的藝術感。校園亦活用風力、太陽能等再生能源運作,並添置水耕設施,加深學生對相關課題的理解及應用。

    面對疫情,甘校長與賽馬會、志願機構等多個組織緊密聯絡,為有需要的家長安排免費電話卡、上網平台等等,協助家校雙方順利進行網上教學,並由老師籌劃拍攝多條教學影片,讓學生繼續在家學習。老師們亦會分組回校商議課程進度和技術問題,以及透過網上平台跟進學生進度,貫徹「停課不停學」的目標。

     

     

  •  小學

    突如其來的疫情,到底是難題還是機遇?保良局林文燦英文小學校長文詩詠女士認為,停課正正是學校師生實踐電子教學、讓教育與時並進和邁向新世代的好時機。

    文校長指,校方最大的優勢在於IT團隊人數較多,讓他們各施其材,分成行政和教學團隊,分別負責網上教學的運作和授課,增益電子教學效能。

     

    小學

    學校除了提供充足器材以作輔助,年輕的師資團隊亦樂觀面對嶄新教學模式,主動研修電子教學的技巧,勇於嘗試,緊密合作。軟硬件的完美配合,成就校方在停課期間,持續為學生帶來理想的教學課程,貫徹「停課不停學」的宗旨。

    與一般課堂無異,網上教學同樣以英語作為主要授課語言,並由多位老師實時觀察,加強掌握學生的課堂狀態,評估學生進度及改善課程。課後老師亦會製作精華簡報和語音講解視頻,讓學生在家中自行複習。

     

    小學

    雖然網上教學不能完全取代原本的課程,但校方不希望讓停課剝奪學生寶貴的學習時間。文校長指,他們把上課日子擴展至每六天為一個週期,盡力追趕進度。除了學術科目,文校長亦邀請學校體育老師、校隊教練拍攝一系列運動短片,為學生在家中做運動增添了不同的體驗。

     

    小學

    停課期間,學生和家長均承受着前所未有的心理壓力。文校長親自拍攝了品德教育短片,向同學們分享疫症下的領悟,鼓勵學生藉著逗留家中的機會,用心了解自己的家人和家庭生活,並學習感恩知德,及一同為醫務人員送上祝福。

    站在歷史性的一刻,全球教育從業員面對史無前例的難關。然而,文校長以積極樂觀的態度,帶領全校師生一同轉危為機,進一步深化教育體驗,印證跨越困境的重要元素,就是心態。

     

     

  • 【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能 優才(楊殷有娣)書院素來頗受家長歡迎,皆因學校一直奉行其倡議的「愛心‧創意‧勤奮」三大辦校理念宗旨,陳家偉校長強調老師要教授學生學識之餘,還有品德,最重要是因材施教。

    【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能

    細閱德育故事
    陳校長有感於香港教育以應試為主,缺乏品德培養,多年來推動生命教育,深信「以品帶學」,以身教樹立榜樣。陳校長個人熱愛寫作,著作亦多分享對資優教育、兒童教育及創意教育之心得。

    學校的德育老師亦於報刊上撰寫德育故事,將培養孩子良好品德的訊息滲入故事中。學校經常鼓勵學生多閱讀課外書,例如名人列傳、經典作品,學生透過閱讀不同書籍,自然建立到正確價值觀。

    【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能

    語文發展黃金時期
    6至7歲是兒童學習語言的黃金時期,因此學校特別著重語文教學,由外籍老師教授英文,中文則有粵普兼擅的專科老師負責;教材大多由校內老師設計,並根據課程設計有趣功課,例如要學生構思數項發明品、為正確的詞語填顏色以完成圖畫。

    【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能

    讀書會聯繫家校
    優才書院最為人樂道是其資優教育的完整架構,加上一條龍升學在家長間廣受歡迎。陳校長十分重視親子關係,認為家長對子女教育的投入度會影響學生,因此在面試時加插了「多元資優生家長培訓課程」,每位學童家長都必須報讀。鑑於疫情關係,學校停課多月,這段時間家校的聯繫顯得更為重要。

    學校不但提供課外活動給學生,亦向家長提供課程及講座,建立緊密的家校關係。陳校長認為,不少家長追求成績數字,他則強調親子關係及品德上的培育,因此學校不但定期舉辦學生的讀書會,亦有媽媽讀書會。

    【校長對談】優才書院小學部:多元資優發展學生潛能

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    位於大埔的香港道教聯合會雲泉吳禮和紀念學校崇尚欣賞文化,努力在學校中推廣這文化,讓學生、家長與老師能夠互相欣賞與讚美,從而提升大家的信心與動力。

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    梁永湛校長表示在停課期間,甚為欣賞老師的付出,由當初只是簡單PowerPoint簡報加錄音,慢慢因為不斷延長停課時間,便進化成實時視像教學,各科老師亦盡心盡力去錄製教學短片,讓小朋友停課不停學。

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    至於小朋友,雖然是留在家,沒法親身聽老師教學,不過老師會在網上跟小朋友溝通,定期致電了解小朋友的情況,梁校長形容學生反而更能藉此機會去加強了自主學習,普遍都能夠乖巧、專心與自律去學習,感覺小朋友更為成熟了。

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    梁校長說因為疫情這特殊情況,讓大家有更多反思,從而提醒大家更加要珍惜所擁有,之前學校更舉行「為醫護加油」的活動,鼓勵小朋友創作心意卡,去向醫護人員表達謝意。

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    除了要讓學生學會欣賞自己與他人外,學校亦很重視多元化的學習,配合世代的需要,而加強了STEM課程。目標是提供有趣又新穎的活動,來提升學生創造與解決問題的能力。

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    除了高年級有定期的STEM課程外,學校更設有English Science Club,讓小朋友在課外活動之中學習,老師之前試過跟學生一起製作雪糕呢!有趣之餘,亦可以提升小朋友的應用數理科技的能力,當中更不忘從中訓練小朋友的英文聽說能力。

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    在「走進圖書世界嘉年華」當日,嘉諾撒聖方濟各學校的老師會邀請同學模仿書中角色,從打扮至談吐,同學都要模仿角色。

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    「我們亦會與其他科目合作,如視藝科會設計一些臉譜,有助同學演繹角色。當同學有信心演繹角色後,我們將來更有可能舉行cat walk 之類的活動,讓其他同學投票選出最佳演繹。透過這些活動加強閱讀氣氛,對鼓勵閱讀有一定作用。」

    學校更有「專書選讀計劃」,每級有選定課本及由老師自編的教材,讓老師與學生一起透過閱讀,達致教學相長。閱讀過後,同學透過不同形式分享得著,不一定是紙本,有些更是親子閱讀,自行拍片分享所學,很有意思。

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    值得一提是,每日午飯後,學校特設15-20分鐘閱讀時間,讓同學專心閱讀。校方亦會統計同學借書量,而且範圍廣,在校內校外借閱多少圖書,以及圖書內容是否與課程相關等,以了解同學的閱讀習慣。

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  •  禾輋信義學校

    今次來到基督教香港信義會禾輋信義學校,與蕭偉樂校長了解該校的初小校本課程。自2019年開始,該校在小一的課程上進行革新,重新編排上課時間表。每天下午為「HEAD Programme」時段,包括生命教育、活用英語、藝術教育及科技探究四個範疇。

    禾輋信義學校

    「HEAD Programme」旨於讓學生對所學知識留下深刻印象,並嘗試運用多元化學習,啟發創新思維。學生透過活動經歷進行探究,使上午所學的課本知識得以鞏固,融會貫通。另外,「經歷為本」的學習模式切合小一學生的學習需要,有助提升學習動機,把知識和生活連繫起來。

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    生命教育(心靈健康–Health)
    HEAD Programme中的「H」代表Health,意指心靈健康。校方認為在學生的成長中,心靈健康極為重要,該課程透過多元化活動,如遊戲、生活事例、繪本及短片,幫助學生從已有經驗發展至新的體驗,將知識及技能內化,培養良好的態度及習慣,並致力將基督教信仰融入課程,建立正面積極的人生態度。

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    English Fun Time (活用英語–English)
    HEAD Programme中的「E」代表English Fun Time。教師發現有些學生因害怕而不敢說英語,若能以活動方式活用英語,學生便能在遊戲過程中勇於嘗試。例如他們曾到訪薄餅製作工作室,期間需要運用英語與廚師溝通。該活動給予學生運用英語的機會,並讓他們克服說英語的憂慮。

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    藝術教育(藝術發展–Arts)
    HEAD Programme中的「A」代表Arts,即是藝術發展,結合音樂及視覺藝術科進行跨學科主題式教學活動。透過多元化創作題材,讓學生運用聽覺及視覺元素行美術創作。其中一項藝術活動就是「圖像與音高」:透過用心聆聽,辨別音樂的高低,運用圖像記錄音樂意念。

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    科技探究(探究學習–Discovery learning)
    HEAD Programme中的「D」代表Discovery learning,即是探究學習。除了理論學習,更要利用學習體驗,協助學生對知識、技能及態度三方面的發展和培養。課程中亦結合了電腦及視覺藝術科進行跨學科探究活動。例如使用平板電腦進行「校園遊蹤」,讓初小學生認識校園,並錄製短片進行分享,增加展示平台。

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    此外,校方為了應對網上學習的新常態,在停課期間於下午設立了網上小組會面,將學生分為四至五人一組,由科任老師定期了解各學生的學習進度。老師們亦在網上課堂中加入了互動方式,避免單向地進行教學。

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    學校亦明白今年的小一學生與家長面對更多困難,所以安排網上開學禮,並設立介紹老師的環節,讓小一學生與家長能認識各位老師,協助他們投入小學生活。

      

  • 20200604 11550 P01

    及數學,部份學生總會莫名恐懼。基督教香港信義會紅磡信義學校,以其學生出類拔萃的數學成績,於學界各個比賽中屢獲佳績。黃智華校長深信,興趣是啟發學習動力的重要因素。要學好數學其他學科,校方的責任就是讓學生對相關知識「感興趣」。

     

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    黃校長表示,校方每年所獲的數學比賽獎項超過300項。近年,黃校長更聯同不同辦學機構,包括各間大、中、小學及志願團體舉辦「小學數學精英大賽」。比賽至今已踏入第五屆,今年參賽的六年級生更超過1200名。

     

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    校內不少同學熱愛數學,更有同學立志成為數學老師。黃校長認為,造就出如此學習氛圍,在於校方着重以三個範疇提升同學們的興趣——評估、表演和比賽。評估和比賽的概念不難理解,然而,如何把數學與表演結合?

    黃校長指,「表演」不一定要站到舞台,學生於課堂上當眾完成一道題目,或向同學分享自己解題的方法,也是一種「表演」方式。

    當學生能夠把自己鑽研數學的成果展現人前,這份成功感就能推動他們努力學習,主動吸收更多知識。同樣的道理,套用於其他學科之上亦有異曲同工之妙。

     

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    當然,引發學生的興趣後,學校亦需提供不同渠道,幫助學生探索知識。校方善用政府資助,購入大量與數理、生物、科學等學科相關的書籍,鼓勵同學結合課堂上學到的知識而廣泛閱讀,深化對學科的理解。此外,校方亦提倡「Waiting Time is Reading Time.」,鼓勵同學書不離身,珍惜每個閱讀的寶貴時刻。

     

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    校方亦積極籌劃海外數學交流比賽,讓學生有機會遠赴新加坡,與外國學生進行切磋比拼。黃校長寄望學生藉着是次機會擴闊眼界,以學術交流作為開端,進一步了解外國生活和文化。

     

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    大埔循道衛理小學的師生家長均熱愛閱讀,合力營造校內強盛的閱讀風氣。李綺琼校長認為要提升學生的閱讀興趣,第一步先要讓教師及家長明白閱讀的重要。

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    教師方面,校方定期舉辦分享會及培訓活動,指導老師如何引領學生閱讀,讓老師明白訓練學生閱讀的方法,並理解閱讀遠比重覆乏味的操練更有成效,從而鼓勵老師投放更多心力訓練學生的閱讀技巧。

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    鼓勵閱讀的另一個重要推手,必然是家長。校方深明家校合作的重要,每年8月均會舉行一場分享會,由李校長親自向家長推薦書本,書籍不但富趣味,更包含培育方向、世界趨勢等議題,誘發家長的好奇心,主動借閱甚至購買書本,啟發家長的閱讀興趣,讓他們更貼近世界潮流。

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    校方更組成「家長閱讀圈」,由家長們互相帶領分享,學習有趣的閱讀方法,幫助他們回家陪伴子女閱讀,當中不乏以道具及互動形式等,大大增添小朋友的閱讀動力。當家長有信心時,更能回校教導其他學生,讓更多學生對閱讀感趣味。

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    李校長又指,校方得到「書伴我行(香港)基金會」的資助,基金會除了派員向學生介紹圖書,更捐贈了一個書櫃予學校。校方藉此設立「書包圖書館」,以一個個小布袋包裝圖書,每袋均包含中英文繪本。學生能隨意把整袋圖書借走,閱讀後回校歸還,並換取另一袋圖書繼續借閱,讓學生更有系統地閱讀合適的書籍。

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    校方亦經常邀請不同作家到校分享。李校長認為,學生與作家的距離較遠,作家講座讓學生親身接觸作者,繼而對作家的書籍產生好奇。此外,校方會舉行閱讀嘉年華、於世界閱讀日舉辦「活現書中人」等多項以閱讀為主線的活動,同時鼓勵學生以多元化方式表達對書本的感受,包括饒舌(rapping)、模特兒表演、話劇甚至Minecraft等,讓學生發揮創意,主動打開閱讀的大門。

     

  • 大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    跟大埔舊墟公立學校(寶湖道)的葉億兆校長對談,是讓人愉快的,因為感覺到學校給予學生不少空間,讓小朋友健康快樂地成長。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    葉校長認為小朋友不一定是分學科去學習,所以藉著閱讀這元素串聯不同科目,讓小朋友體驗主題式學習,從而有特別經歷,提升閱讀興趣。

    大埔舊墟公立學校(寶湖道)

    校方的策略就是讓閱讀連繫生活,例如一年級會讀《小雞上學》,讓剛上小學的小朋友認知不同的心情與情景,更易投入校園生活。高年級則會看經典文學,如讀《小王子》時,除了學習語文,更是跨學科去了解宇宙知識,因為小王子是來自外太空呢!校方更會鼓勵小朋友創作,如想像一下小王子去了另一個星球,會發生甚麼情節,從而啟發小朋友創意與思考。

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    葉校長提及要讓閱讀成為習慣,所以學校設有「親子讀書會」,招攬家長幫手設計與舉辦活動。除了圖書館,校園甚至校外都可化身學習場景。例如有繪本提到住在圖書館的老鼠,於是舉辦了「夜宿圖書館」,讓小朋友在學校圖書館過一晚,夜裡講故事、玩小組活動、尋找相關內容的書等。更有家長睡前主動為小朋友說故事,到早上起來就創作繪本。葉校長笑說:「有小朋友興奮得睡不到,沒想過可在圖書館過夜!」 

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    又例如館內有繪本介紹大冬瓜,於是「親子讀書會」在學校的田園種冬瓜,帶小朋友去耕作,聽完故事就去摘冬瓜。當時更煲了冬瓜水,除了自己飲,眾人更想到學校附近的地盤工人,就拿給工人們,讓這活動連繫社區,教導小朋友關心身邊人。

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    「親子讀書會」每年舉行近二十個活動!藉著生動有趣的活動,讓小朋友對書中意義更有印象。見到參與學生的欣賞、喜悅與改變,令老師與家長義工很有滿足感。

    除了出眾的「親子讀書會」,讓葉校長引以為傲的是學生領袖能力,學校有學生議會,每班自行選出議會代表,參選同學要說服同學投票,引起同學討論。議會內則是提議舉辦活動與關注學校事宜,讓學生學習聆聽與表達意見,校長與老師會列席聆聽,讓下情上達,政策自然貼地。

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  • 20201029 11876 P01

    今次到訪柴灣角天主教小學,周凱恩校長分享該校如何推動閱讀風氣,周校長認為必須培養小朋友閱讀的習慣,更希望成為他們終身的習慣。

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    該校的每一位同學都有名為「超閱之旅」的小冊子,當中要求同學閱讀不同類型的圖書,避免小朋友只偏重看某一類書籍,協助小朋友發掘不同興趣。

    這項閱讀圖書計劃已推行好一段時間,不過近年的特色是結合學校課程與發展方向。如配合該校為宗教學校,會重視小朋友身心靈的發展,平日會教小朋友靜觀呼吸練習與靜觀進食等,讓小朋友多觀察與感受當下。而在閱讀圖書計劃順理成章加入這一元素,鼓勵小朋友閱讀靈性培育的書,讓小朋友心靈上多一點空間跟天主更親近。

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    閱讀圖書計劃亦加入學校發展另一個重點——STEM,因為STEM有助推動小朋友思考與解難的能力,平日會為小朋友設下不同主題與生活的情景,讓小朋友嘗試作出相關的專題報告。

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    圖書館旁邊另設主題閱讀室,有色彩繽紛的吸引佈置,因為見到不少小朋友對科學探索感興趣,現時的主題閱讀室正是以科學探索為主題,放置相關實體書與電子書等來啟發小朋友。閱讀室空間雖小,但打造出悠閒之感,當中沒有桌椅,而是放置了大豆袋椅與軟地墊,小朋友要脫鞋才可以入內,那是小朋友很喜歡的區域。

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    此外,圖書館主任跟其他學科的老師配合,商討推介書目,是配合不同階段的學習主題,如選取一些經典文學作品來提升學生的語文能力與歷史觀。給予小朋友一個方向來自主學習,更提升小朋友興趣,推動小朋友享受學習。

      

  • 民生書院小學

    位於九龍城的民生書院小學於1926年創校,超過九十年歷史,一直是不少家長的熱門選擇。梁桂英校長提及學校一大特色就是「多元化」,因為深信每位小朋友各有潛質,無論是讀書、運動、音樂、視藝或科技範疇,只要學生有興趣與能力,老師會盡力發掘與安排訓練,讓學生得以發揮。

     

    民生書院小學

    梁校長在該校當了十九年校長,更是民生舊生,當然明白既要保存學校優良傳統,同時亦要因應時代變遷而有創新。

    民生優越之處是設有中小幼三校,當中不少學生在民生就讀十五年,對學校當然有歸屬感,而且三校並排而建,可共用面積大的球場,大校舍讓學生午膳與放學後有更多空間玩,老師更易發掘出學生長處。

     

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    鼓勵外地交流、參與比賽
    2003年時,外地交流在港未算普遍,不過該校已讓學生去一些較遠地區,如在美國參觀NASA,亦去過澳洲、新加坡、日本與內地等,讓小朋友了解不同地區的文化差異。 

    同年,該校亦開始舉辦機械人比賽,設有太陽能車比賽,梁校長笑說:「有太陽才能玩,沒太陽就不能玩,所以後來改為再生能源車比賽,讓小朋友思考空間變得更闊。」

     

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    學校亦鼓勵學生參加校外比賽,建立自信外,更擴闊眼界與思維。說起比賽,梁校長立即提起近日多項佳績,例如管弦樂團於青年音樂匯演取得亞軍、初小普通話朗誦取得第一、跳舞優等獎等。學校亦設高、中、低三團合唱團,展現出學校重視學生多元化發展。

     

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    獎勵、支持的文化 讓孩子愛上閱讀
    大部分學校都設有閱讀計劃,不過該校的閱讀計劃挺有心思,會有親子元素,家長參與來讓閱讀成為小朋友的生活習慣。而紀錄簿的封面是由學生自行設計,而裡面會有題材多元化的推薦書單。除了寫讀後感,亦鼓勵小朋友發揮創意,如設計結局與角色。當然,亦會有小禮物鼓勵做得好的學生。

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    梁校長提及每年舉行「優晉宴」,獎勵優秀或進步得多的學生在禮堂享用自助午餐,校長說:「那是小朋友期待參與的活動,是個很好的鼓勵,獲邀的學生更會分享心得。」

     

  • 油蔴地天主教小學(海泓道)

    到訪油蔴地天主教小學(海泓道),與陳淑儀校長了解疫下的教學狀況。陳校長坦言今次疫情史無前例,幸得教師團隊、家長等各方合作,總算在停課期間順利實踐「停課不停學」的目標,並順利迎接復課。

    油蔴地天主教小學(海泓道)

    陳校長提到停課初期,校方已定下目標,繼續推展教學進度。教學團隊善用Google網上資源進行簡單練習,期後再錄製多條教學影片,讓學生觀看影片學習。陳校長指,校方於較後時間推行即時視像教學,原因在於即時視像需要較高硬件要求,他們要確保每個學生都有足夠條件參與課堂,才能推行此類教學。

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    此外,陳校長亦明白部份家長未必能在家工作,或抽出時間讓協助子女進行即時視像課堂。因此教師們評估過學生的自理能力,以學生能自行進行課堂為前提,決定只為四至六年級學生開設課堂,一至三年級學生則繼續以影片學習。

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    雖然未為低年級生提供即時教學支援,但校方特意為他們安排「Zoom聊天室」,提供平台讓他們與同學、老師傾談互動。另外陳校長及教師們亦粉墨登場,拍攝不同影片為同學打氣,並將原有學科活動改為網上形式進行,冀將停課對學生的影響降至最低。

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    復課後,校方實行了多項防疫措施保障師生健康,如每日僅讓指定年級學生到操場放小息,避免大量學生聚集,同時多派老師當值,提醒學生注意社交距離。校方亦分時段讓不同年級的學生放學,並畫好分界線提示家長於指定地方接子女。為了讓這些新措施順行推行,校方特別於復課前拍攝教學影片,讓家長和學生了解新安排。陳校長感激家長充分配合校方,復課至今情況相當理想。

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    師生重回校園後,陳校長認為首要工作是照顧學生的身心靈健康。校方除了在課堂上給予學生抒發感受的機會,讓他們調整情緒重新上學,教師們亦抽取網上課堂中的重點課程,於復課初期再次講解,好讓學生適應面授上課之餘,亦能完全理解重要內容,順利與之後的課題接軌。

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    校方亦決定一至四年級及六年級取消考試,改以評估了解學生學習進度。至於五年級的呈分試,陳校長明白不少家長對此相當憂慮。負責老師談主任指出,由於社運及疫情影響,五年級學生幾乎全年未經歷考試,因此情緒上未能完全適應。為此,校方於復課前一星期將模擬試卷上載至網上,讓家長幫忙於家中進行模擬試,回校後便由老師跟進。校方亦堅持完成四星期授課後才進行呈分試,確保學生有充足準備後才應試。

     

    *註:訪問於2020年6月進行。

     

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    走進瑪歌瑞特國際幼稚園的校園,便被那富麗堂皇又充滿朝氣的校園所吸引。友愛可人、親善和藹的柯欣彤校監及林曉樺校長親自出來迎接,真是有點受寵若驚。

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    講到校名,就已經是一個耐人尋味的品牌故事。瑪歌瑞特混合了世界各國語言中的美好寓意。他分別來自四個來源,首先源於英國皇族一生熱心教育的瑪格麗特・博福特女勳爵(Lady Margaret Beaufort),她創立了劍橋大學兩所瑪格麗特女子學院;第二個來源於「雛菊花(Marguerite Daisy)」的純潔與美麗,寓意愛、和平、喜悅、希望和幸福;第三個源於波斯語「Margaret光之子」,寓意熱情、勇敢、進取、追求真理的精神;第四個源於希臘語Margarite「珍珠」,寓意「大海之子」高貴典雅,包含內斂、博大精深的特質。柯校監期望幼兒能在校內體驗快樂,感受學習樂趣,促進幼兒個性化全面發展,成就獨一無二的孩子,體驗不一樣的奇妙與成長。

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    在疫情期間,學校當然面對不少難題。首先就是只有兩、三歲的孩子,如何有效地透過視像方式來學習呢?校方就想到,將學生分成不同的小組合,一對一地輔導,確保學生在學習過程中無一缺失。他們甚至鼓勵家長可在疫情比較緩和的期間,按不同的時段,帶領小孩子到學校與老師見面,以紓緩小朋友牽掛老師的心情,真的是做到太貼心了!這樣就能夠使學生、家長及老師沒有隔閡,一直保持良好的溝通。

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    學校每週更準備了一小袋的課業,每一星期讓家長可到學校領取,然後回去與孩子共同完成,確保學生保持學習的狀態。除了語文、數學,還有音樂、手工等,都配合了課程應有的要求,讓學生更好地在家中學習。

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    最後柯校監還親自講述自己在幼兒學習階段是一個非常淘氣的小女孩,經常被老師處分以及嚴厲批評。但是反過來,讓她認識到良好行為的重要意義。當她長大後,再接受多樣化的西方開放教育模式,她又感覺到也可以用另一類的教育策略,令學生有秩序、有效益地學習,關鍵就是在於編排多元化課程、親切和藹的教師團隊,同樣可以吸引學生有高漲的學習激情,不需要嚴厲的教學方法。這正正令她更進一步瞭解到幼稚教育是可以有不一樣的教學模式,使她更加熱愛幼稚教育工作啊!

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    所以,她靜靜地告訴我們,她為了進一步掌握更多幼教的理論,她將於今年9月入讀香港大學師資培訓課程,期望與其他同業共同努力,發掘更多幼教的教學策略、課程改革,從而用心打造自己創設的一個教育品牌,為培養未來的社會棟樑作出貢獻。